近日，深圳市南山区教育局发布了《南山区教育局关于加强义务教育学校作业管理的10条意见》，从控制作业时间、优化作业设计、加强作业指导等方面提出了十条具有针对性的举措。

　　近期，为了贯彻落实“双减”政策，减轻中小学生的课业压力，很多地区都加强了对作业的管理。此次南山区教育局发布的意见中，有一项内容是针对不同学生的学习基础设计不同难度的作业，得到了社会的广泛关注，并引起社会热议。

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　　通常情况下，学校的教学活动由课堂教学和课后作业两个部分组成，但部分学校在作业的布置与管理方面确实存在一定的问题。具体而言，作业的问题可以归结为数量与质量两个方面，有的数量太大，有的质量偏低。

　　事实上，作业不仅是课堂教学的后续和延伸，其本身也具有反馈、诊断、矫正等评价功能。教师需要充分看到作业与教学、作业与学生的有机关联，不只是为了练而练。

　　对于教师而言，设计、布置作业需要从两个方面考虑：

　　1、秉承精选精练、合理适量的基本原则，避免机械性、重复性、低水平的僵化作业。

　　2、注重作业管理的系统设计，提升作业设计质量、健全作业管理机制。

　　那么，“不同学生设不同难度作业”，便是一种有益的探索尝试。

　　众所周知，因材施教是教育的重要原则。为此，社会上有不少人士呼吁推行学生作业分级分类布置。这项提议虽然好，落实起来却有各种问题，比如，有人质疑，这样设计作业会不会导致差的更差，好的更好?其实，这误解了作业分级分类布置的本意。

　　以往看似“一视同仁”的作业实际上并不符合素质教育的要求，不管学生的基础和实际学习情况，布置整齐划一的作业，容易导致基础较差的同学自信心受挫，不利于学习兴趣的培养。

　　当然，作业管理问题不只是“不同学生设不同难度作业”一项，除了书面作业之外，素质教育的推行还要求我们积极探索布置一些实践性、开放性和活动性的“素质作业”，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。